学前儿童心理学表象的定义，学前儿童表征的特点

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一、学前儿童心理学的表象定义

在学前儿童心理学中，表象是指儿童在感知外界事物的过程中，能够在大脑中形成并保持的关于该事物的形象。这种形象并非实物的真实再现，而是基于儿童的感知、记忆和想象等心理活动所形成的心理表象。表象是儿童认知发展的重要组成部分，为儿童的思维、情感和行为提供了重要的基础。

二、学前儿童表征的特点

1. 直观性：学前儿童的表象具有直观性的特点。他们通过感官直接接触外界事物，形成的表象往往是具象的、直观的。例如，当儿童看到一只苹果时，他们会在大脑中形成关于苹果的直观形象，包括颜色、形状、大小等特征。

2. 具象性：学前儿童的表象是具象的，他们往往只能表达具体的事物，而无法抽象地表达概念或思想。他们的表象往往与实际事物密切相关，缺乏抽象性和概括性。

3. 稳定性与可变性：学前儿童的表象具有一定的稳定性，即一旦形成，可以在一定时间内保持不变。他们的表象也具有可变性，随着新的感知和经验的积累，原有的表象可能会发生改变或增加新的内容。

4. 情感性：学前儿童的表象往往与情感密切相关。他们往往通过表象来表达自己的情感和态度。例如，当他们看到喜欢的玩具时，会在大脑中形成积极的情感表象，表现出兴奋和愉快的情绪。

5. 符号性：随着年龄的增长，学前儿童的表象开始具有符号性。他们开始使用语言、符号等工具来描述和表达自己的表象。这种符号性的表征能力是儿童思维发展的重要标志。

学前儿童的表象是他们认知发展的重要组成部分，具有直观性、具象性、稳定性与可变性、情感性和符号性等特点。这些特点使得学前儿童的表象在他们的思维、情感和行为中发挥着重要的作用。在教育过程中，我们应该关注学前儿童的表象发展，通过提供丰富的感知和体验机会，帮助他们形成丰富、准确的表象，促进其认知、情感和社交等方面的发展。我们还需要引导学前儿童使用语言、符号等工具来描述和表达自己的表象，培养他们的符号性表征能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

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