学前教育心理学之父，学前教育心理学著名人物

学前教育心理学之父，学前教育心理学著名人物 ,对于想了解心理学知识的朋友们来说，学前教育心理学之父，学前教育心理学著名人物是一个非常想了解的问题，下面小编就带领大家看看这个问题。

本文主要介绍以下两点：1、学前教育心理学之父 ;2、学前教育心理学著名人物。

一、学前教育心理学之父

儿童心理专家：

一、陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。

五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

二、黄翼，1924年毕业于北京清华学校，后赴美国在斯坦福大学、耶鲁大学专攻心理学，获哲学博士学位。黄翼1930年回国任浙江大学心理学教授，讲授儿童、教育、实验和变态心理学等课程达十五年，诲人不倦，直至病逝。

在浙江大学时曾筹建心理实验室，并首创培育院，依照心理卫生的原则，对学前期儿童实施科学教育，以促进儿童心理的健康发展。

三、朱智贤，字伯愚，江苏省赣榆县(今江苏省连云港市赣榆区)人，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。

1951年调入北京师范大学，曾任教育系主任、儿童心理研究所所长、《心理发展与教育》主编。他是国务院公布的首批博士研究生导师，培养了新中国第一位心理学博士林崇德。

二、学前教育心理学著名人物

学前教育机构的产生

1. 欧文——第一个创立学前教育机构：幼儿学校：招收工人阶级子女(欧工)

2. 福禄贝尔——学前教育理论独立，“幼儿园之父”“幼儿教育之父”(福幼)

3. 英国克米伦姐妹——托儿所(克托儿)

4. 端方、张之洞——湖北武昌→湖北幼稚园→1904年→清政府→湖北幼稚园改 武昌蒙养院(03幼稚04蒙养)

✍国外著名幼儿教育家及教育思想

1. 柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏

2. 亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”原则

3. 夸美纽斯——《大教学论》;泛智教育;近代教育之父

代表作：

《母育学校》——世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想

《世界图解》——世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带 有插图的百科全书

4. 赫尔巴特——现代教育学之父、科学教育学奠基人、传统教育代表人

5. 杜威——现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人;教育即生活、学校即 社会;儿童在活动中获得经验

主要教育思想：

(1)儿童中心主义：

把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。

(2)教育的本质：

教育即生长：教育的本质是促进儿童的本能生长。

教育即生活(生活基本技能)。

教育即经验的不断改造。

(3)活动课程论：

把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。提出了“从做中学”的教学基本原则。

6. 卢梭——卢梭的爱儿很自然;个人本位论(教育目的)

代表作：《爱弥儿》

思想：自然主义儿童观(把儿童当作儿童)。

7. 洛克——白板说;《教育漫画》;绅士洛克在白板上画漫话

8. 裴斯泰洛奇——慈爱的儿童之父;最早倡导“教育心理学化”;个人本位论 (教育目的)

9. 福禄贝尔

称号：世界幼教之父

代表作：《母亲与儿歌》或《母亲之歌与爱抚之歌》《人的教育》

主要思想：

(1)天性本性——遵循发展，实现天赋异禀。

(2)孩子自我活动——创造活动，社会活动。

(3)阐明游戏重要价值——第一人。提出“恩物”。

(4)重视家庭教育(父母是孩子的第一任老师)。

10. 蒙台梭利：幼儿园的改革家;幼教之母;1907年在罗马贫困区创设“儿童之家”招收3～7岁的儿童

代表作：

《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》《发现儿童》

主要教育思想：

(1)幼儿自我学习法则——自我教育。

(2)重视教育环境和教师的作用——教师的教学任务：观察指导、示范、准备。

(3)强调感觉训练。

教育课程内容： 感觉教育：注重触觉教育;日常生活训练;初步的知识教育;文化历史教育(地理、生态环 境引导探究)。

(4)通过“工作”自由与纪律相结合。

教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，也要设置必要的纪律。

例如：无规矩不成方圆。

✍国内著名幼儿教育家及教育思想

1. 陈鹤琴——中国幼教之父(中国的福禄贝尔);“南陈北张”

1923年，我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园;

1940年，我国第一所公立实验幼师——江西省立幼师。

主要教育思想：

(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

(2)反对死教育，提倡“活教育”：

① 教育目标：做人，做中国人，做现代中国人。

② 教育方法和原则：做中教，做中学，做中求进步。

③ 幼儿园课程理论/内容论：大自然、大社会是我们的活教材。

A. 课程的中心：环境。

B. 课程的结构：五指活动——健康、社会、科学、艺术、文学。

C. 课程的实施：单元教学、整个教学法、游戏式教学。

(3)重视家园合作：儿童的教育是整个的、是继续的，只有两方配合，才会有大的效果。

2. 陶行知——伟大的人民教育家;兴办乡村学校的先行者;1927年，南京郊区 创建了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼儿园。

提倡：生活教育理论、艺友制师范教育

主要教育思想：

(1)普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育。

(2)解放儿童的创造力(六大解放)。

① 解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考。

② 解放儿童的双手，让他们去做，去干。

③ 解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实。

④ 解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由。

⑤ 解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来。

⑥ 解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。

(3)生活是教育的核心(生活即教育)。

(4)创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。

3. 张雪门——行为课程理论的代表人;北平香山慈幼院;“南陈北张”

代表作：《幼儿教育新论》《中国幼稚园课程研究》

人物总结—心理学

✍儿童发展理论的主要流派

(一)成熟势力说 格赛尔——遗传决定论的代表人物

主要观点：强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟。

实验：“双生子爬梯实验”

(二)行为主义学说

1. 华生——“刺激—反应”理论;行为主义创始人;轻遗传，重环境和教育

观点：心理发展是由环境和教育塑造起来的。(环境学习理论)(给我一打健康的婴儿，我 可以培养成……)

2. 斯金纳——操作性条件作用理论;正强化、负强化、惩罚、消退

观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

实验：斯金纳箱小白鼠实验

规律：

3. 班杜拉——社会学习理论;观察学习;直接强化、替代性强化、自我强化;自我效能感(学 习动机)

观点：社会认知学习理论。

实验：波波玩偶实验

理论内容：

(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习(自己参与其中)和替代性学习(也称观察 学习)。

(2)观察/替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意(看见了)、保持(记住了)、再现(想起来)、动机(会这么做)四个子过程。

(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化(内部强化)。

(4)在学校中存在着大量的观察学习。记忆口诀：班参观技校

4. 皮亚杰——认知发展阶段理论(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶 段);道德发展阶段理论(前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶段)

5. 维果茨基——最近发展区

6. 埃里克森——社会发展阶段理论(人格阶段—学龄期、青年期)

7. 科尔伯格——道德发展阶段论(三水平六阶段)

以上是关于学前教育心理学之父，学前教育心理学著名人物的介绍，希望对想了解心理学知识的朋友们有所帮助。

本文标题：学前教育心理学之父，学前教育心理学著名人物；本文链接：http://www.znjk666.com/jy/24231.html。